Штучний інтелект - допомога чи перешкода? Вплив нейромереж на бажання підлітків вчитися та аналізувати інформацію

Анотація

У роботі досліджується актуальний аспект цифрової трансформації освіти — вплив генеративного штучного інтелекту (ШІ) на когнітивну мотивацію та критичне мислення підлітків. Масштабне впровадження нейромереж змушує замислитися: чи стає ШІ інструментом підсилення інтелекту, чи веде до деградації аналітичних навичок. Актуальність теми зумовлена стрімкою інтеграцією генеративного штучного інтелекту (ШІ) в освітній простір, що створює ризик формування «інтелектуального аутсорсингу» серед підлітків та заміщення критичного мислення алгоритмічними рішеннями.  У межах дослідження було проведено комплексне опитування та тестування за допомогою ситуаційних задач серед 26 учнів 10-х класів. Дослідження дало змогу виявити, що 77% респондентів регулярно використовують ШІ, проте лише 23% застосовують його як інструмент аналізу, тоді як 71% демонструють пасивну стратегію прямого копіювання. Результати засвідчили значний дефіцит критичності: 65% учнів не змогли розпізнати «галюцинації» ШІ, а 88% ніколи не перевіряють джерела наданих фактів. Також виявлено феномен «ілюзії знання», коли висока впевненість підлітків у власних знаннях (4,2 бала з 5) суттєво розбігається з низькими результатами розв’язання логічних задач (2 бали). У роботі наголошується на потребі впровадження методів «цифрової гігієни» та принципу «спершу власні роздуми — потім запит до бота». Отримані дані стали основою для розробки практичної пам’ятки, спрямованої на збереження інтелектуальної автономії учнів. Результати мають практичне значення для освітньої галузі та психологічної служби закладів освіти.